성격발달이론(6)

성격발달이론에서 로저스는 성격 형성을 이해하기 위해 가치의 조건화라는 개념을 도입하였다. 가치의 조건화라고 하는 것은 아동의 기본적인 자기 가치에 조건을 부과하여 어떤 경우에는 가치를 인정하고 다른 경우에는 가치를 인정하지 않는 것을 말하였는데 아동에게 가장 영향력 있는 대상인 부모의 태도에 따라 가치의 조건화를 형성하게 된다. 아동은 자신에게 의미 있는 대상인 부모가 자신을 어떻게 생각하는지 매우 중요하게 생각한다. 

성격발달이론

                                                                                        

1)성격발달이론 인본주의 이론

 

성격발달이론 아동은 부모의 긍정적 자기 존중을 얻기 위하여 진정으로 자신이 원하는 것을 왜곡하고 부정하며 부모가 원하는 것을 추구하게 된다. 그 결과 자신의 내적 경험을 무시하게 되어 자아실현 경향성을 방해하게 된다는 것이다. 로저스는 이러한 자기 경험과의 불일치가 정신병리를 형성하는 핵심적 요소라고 주장하였다. 

 

로저스는 성격 발달 단계에 대한 이론을 가지고 있지 않았는데 그 이유는 성격이라고 하는 것이 상태가 아닌 과정이라고 보았기 때문이다. 자아실현은 평생 죽을 때까지 계속 진행되는 것이지 완료되거나 정제된 상태가 아니라는 것이므로 미래 지향적인 목표를 가지고 미랠르 내다보면서 자아가 개발되도록 노력하는 사람이 건강한 성격을 지닌 것이라고 보았다. 그가 관심을 가졌던 부분은 아이가 자아실현을 할 수 있도록 조화롭고 자유로운 환경에서 성장하였는지의 여부다. 자아의 건강한 발달은 부모들이  특정 행동을 용납하지 않을 때에도 아이가 충분히  경험하고 그 자체를 수용할 때 이루어진다. 부모도 아이의 특정 행동을 용납하지 않는 것이지 아이 자체를 거부하는 것은 아님을 아이에게 인식시킬 때 아이는 건강하게 발달할 수 있다. 

 건강한 자아를 실현을 하고 있는 사람들의 특성을 보면 자기가 아닌 어떤 사람들로 가장하거나 자기 자아의 일부를 숨기고서 가면이나 표면 뒤로 숨는 행동을 하지 않는다. 따라서 자아실현을 한 사람은 다른 사람이 규정한 것에 의하여 살아가지 않으며 방향 선택이나 행동 표현 여부가 자기 자신에 의해 결정된다.



2)성격발달이론 과정이론, 행동주의 이론


성격발달이론 앞의 성격 정의에서 언급했던 바와같이 성격은 일반적으로 개인의 행동이나 경험에 대한 것을 규정하는 개인 내의 역동적 체계라고 정의 된다. 이에 비해 행동주의 심리학에서는 이런 의미의 성격을 부정하고 성격은 개인의 여러 가지 행동으로부터 추정될 수 있지 직접적으로 관찰될 수 있는 것은 아니라고 보았다. 특히 행동주의의 선구자인 스키너는 심리학은 행동에 대한 과학이기 때문에 유기체의 내부 구조나 내부 과정에서 원인을 찾아서는 안되고 환경 내에 있는 강화 요인이 무엇인가를 찾아야 한다고 보았으며 개인차보다는 인간의 보편적인 원리를 찾는 데 관심을 가지고 있었기에 성격이라는 것이 궁극적으로는 불필요한 것이라고 보았다. 그러나 행동주의 입장에서도 반두라(Bandura)나 로터(Rotter)와 같은 학자들은 개인의 인지적 과정을 적극적으로 인정하고 그 관점으로부터 개인의 행동을 이해하고자 하였다. 



3)성격발달이론 반두라의 사회학습이론


성격발달이론 첫째, 개인행동 및 환경의 상호결정론(reciprocal determinism)에서 반두라는 인간의 행동이 내적 과정과 환경의 영향 두 가지 요인의 상호작용으로 인해 발생한 결과로 보았다. 즉 환경 자극이 인간의 행동에 영향을 주지만 신념 기대 등과 같은 사람 요인 역시 인간의 행동 방식에 영향을 준다는 가정이다. 이는 인간이 단순히 환경 사건에 반응하는 것이 아니라 적극적으로 자신의 환경을 창조하고 변화시키기 위해 행동하는 존재라는 것을 의미한다.

성격발달이론 둘째 사회학습이론은 행동주의적 학습 이론의 확장인데 정적 강화, 부적 강화, 소거, 일반화, 고전적 조건형성, 조작적 조건 형성을 포함하여 행동주의의 원리를 통합하고 있으며 그 외에 인지적 중재를 포함해서 보다 체계적이고 통합적인 개념 모델을 제안하였다. 인지적 중재는 인간의 사고 과정에서 나타나는 실체적 상황과 행동의 상징적 표상을 의미한다. 

성격발달이론 반두라의 인간 행동 및 성격 이해에 가장 큰 영향을 미친것은 반드시 직접적인 경험을 거치지 않고 단순히 모델이 하는 행동을 보기만 함으로써 특정한 행동이 학습됨을 발견한 관찰학습과 대리적 학습일 것이다. 예를 들어 아동이 친구가 교사에게 혼나는 것을 관찰한 이후에 교사에 대한 공포심을 갖게 될 수 있다. 

성격발달이론 넷째, 반두라는 자기효능감(self-efficacy)이 개념을 발달시켰는데 자신의 과거 성취 경험, 타인의 성공이나 실패를 통한 대리 경험, 타인으로부터 듣는 언어적 설득, 불안이나 스트레스 등으로부터 얻을 수 있다. 자기 효능감이 낮은 사람은 불안. 우울, 무력감 또는 수치심을 지니는 경향이 있고 이상행동을 하는 사람들도 대체로 자기효능감의 수준이 낮은데 이는 상황에 잘 대처하지 못할 것이라는 믿음 때문이었다. 반두라는 이러한 심리적 부적응에 대해 자기효능감을 높임으로써 행동수정에 대한 자신감을 유발하고 강화시는 것이 치료 방법이 될 수 있다고 생각하였다. 


성격발달이론 다섯째, 성격의 발달에서 반두라는 부적응적 행동이 역기능적 학습의 결과라고 보았다. 즉, 자신이 부적응적 행동이 역기능적 학습의 결과라고 았다. 즉, 자신이 부정적 결과에 대해 직접 경험을 했거나 모델을 통해 간접적 경험을 하게 되면 정신병리학적 발달에 영향을 미친다는 것이다. 따라서 행동의 변화를 위해 모델링을 사용하는데, 주로 치료나 지배적이고 과잉 공격적인  아동들의 행동치료, 자폐아에게 언어기술을 가르치기, 반사회적인 환자에게 의사소통의 기술을 가르치기 등에 사용하였다.